Artikkelit:
Tutustukaa kirjallisuuteen huolella ja käykää lukupiirikeskustelu, jonka aikana keskustellaan keskeisistä käsitteistä.
Tehtävänanto:
Kukin pienryhmää nostaa esille kaksi ryhmän mielestä uudistavalle pedagogiikalle keskeistä käsitettä, jotka ovat avautuneet keskustelussa uudella tavalla. Kuvatkaa keskustelussa käsite ja miten sen ymmärrys on muuttunut lukemanne, kokemanne tai koulutuksen myötä. Kommentoikaa ja keskustelkaa vähintään kahden muun ryhmän kanssa tällä keskusteluseinällä.
1. Piispanen, M. & Meriläinen, M. 2014. Oppimisen kontekstit ja pedagogiikka oppimisen mahdollistajina. http://oppimaisema.fi/index.php?id=792
2. Meriläinen, M. & Piispanen, M. 2014. Live roleplay as a tool. Towards new Learning Environents. In Kuuskorpi, M. Perspetives from Finland. (Ed.). Finnish National Board of Eduation. Juvenesprint: Tampere. (pp.47-63)
3. Challenge Based Learning (2011). https://www.challengebasedlearning.org/public/toolkit_resource/02/0e/0df4_af4e.pdf
4. Collanus, M. 2009. Integraatio: uhkasta mahdollisuudeksi.
http://www.konstit.fi/koti/mcollanus/integraatio%20uhkasta%20mahdollisuudeksi%20collanus.pdf
Tehtävänanto:
Kukin pienryhmää nostaa esille kaksi ryhmän mielestä uudistavalle pedagogiikalle keskeistä käsitettä, jotka ovat avautuneet keskustelussa uudella tavalla. Kuvatkaa keskustelussa käsite ja miten sen ymmärrys on muuttunut lukemanne, kokemanne tai koulutuksen myötä. Kommentoikaa ja keskustelkaa vähintään kahden muun ryhmän kanssa tällä keskusteluseinällä.
1. Piispanen, M. & Meriläinen, M. 2014. Oppimisen kontekstit ja pedagogiikka oppimisen mahdollistajina. http://oppimaisema.fi/index.php?id=792
2. Meriläinen, M. & Piispanen, M. 2014. Live roleplay as a tool. Towards new Learning Environents. In Kuuskorpi, M. Perspetives from Finland. (Ed.). Finnish National Board of Eduation. Juvenesprint: Tampere. (pp.47-63)
3. Challenge Based Learning (2011). https://www.challengebasedlearning.org/public/toolkit_resource/02/0e/0df4_af4e.pdf
4. Collanus, M. 2009. Integraatio: uhkasta mahdollisuudeksi.
http://www.konstit.fi/koti/mcollanus/integraatio%20uhkasta%20mahdollisuudeksi%20collanus.pdf
Artikkelissa tuli esille erityisesti oppijoista itsestään lähtevä sisäsyntyinen oppimisen ilo sekä kontekstuaalis-pedagogisen mallin keskeinen ajatus opetuksen suunnittelusta, jossa arviointi näyttäytyy oppijoille positiivisena mahdollistajana ja näin ohjaa oppimisprosessia. Opettajan tuleekin siis osata suunnitella koko oppimisprosessia niin, että arviointi on koko ajan osana oppimisprosessia, eikä vain lopputuotoksen kohde.
VastaaPoistaCallanus (2009) tuo esille integraation mahdollisuuden koulussa. Artikkeli erottelee integraation eri lajit: 1. monitieteinen integraatio, 2. tiedonalojenvälinen integraatio ja 3. poikkitieteellinen integraation.
VastaaPoistaArtikkelin mukaan ops (2004) käsittää eheyttävän opetuksen ja aihekokonaisuudet koskemaan juuri 1. ja 2. integraation lajia. Näin artikkelissa nostetaan esiin poikkitieteellinen integraatio, joka on ongelmalähtöistä, ilmiölähtöistä tai joskus tutkivaa oppimista. Siinä ongelma tai ilmiö on jokin yhteiskunnallinen tai ajankohtainen teema, eikä oppiainekohtaisia rajoja ole.
Juuri poikkitieteelliseen suunnitteluun tulee suunnata opetusta ja pops 2014 kannustaa siihen.
PoistaKkk- kurssin tavoite on löytää poikkitieteellinen näkökulma opetuksen suunnitteluun ja toteutukseen.
Lisäksi "läksy" nähdään ennemmin tutustumisena aiheeseen etukäteen kuin jo opitun kertauksena jälkeen päin.
VastaaPoista